点燃盏盏烛光，

　　在我们可以的地方，


　　天堂的乡间小路上雨后也泥泞吗？

　　天堂的柏油水泥路能踩出脚印么？


　　天堂里的房子不会倒塌吧？

　　天堂里的你们一定要学会保重自己啊---


　　抑制住心中的悲恸，

　　为灾难中失去的生命默哀吧

为听评课搭建科学的对话平台

听评课活动常出现两种情况，一是自说自话，一是轻描淡写。之所以出现这样两种情况，原因在于听评课活动有时是一种个性化的行为，往往缺乏统一的观察视角、规范的评价标准和科学的指导思想。由于彼此的视角不同、立场不同、依据不同，“仁者见仁、智者见智”就发展成为“公说公有理、婆说婆有理”的自说自话，如果彼此坚持己见则又会演变为没有结果的争吵，为了避免尴尬，大家要么选择沉默不语，要么选择避重就轻。

　　笔者认为，要克服以上弊端，听评课活动需要统一观察视角，规范关注焦点，变革评价方式。

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教学案：师生共用的探究学习载体

能否把教师的教案，学生的预习、练习、笔记、评价等通过一种载体进行优化组合？能否使学生从繁多的教辅资料中解放出来，使学生的预习成为具体的、可操作的任务？能否使教师从单兵作战和重复劳动中解放出来？能否在整个教学过程中凸显学生的主体地位、教师的主导作用呢？

　　面对这些问题，教学案应运而生。教学案是一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前情况出发，在教师占有大量资料的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来进行导学、导练、导结。教师可以利用教学案引导学生独立看书、自学、思考和探究，使学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解，发现问题，完成第一次教学；然后在课堂上讨论交流、合作探究、分析问题，完成第二次教学；最后是当堂进行达标测试，及时得到反馈，解决问

        为灾区人民祈福

                      享受孤独

    有人说孤独是可耻的，我却不以为然。孤独是生活赋予我们的一剂苦口的良药，可以医治世俗染于我们的各种疮痍。让人可以不觉的与繁杂的尘世隔离，在一个完全自我的世界里或反省，或沉思，或憧憬。说到隔离，大家都知道，那是医学中治疗传染病的最有效方法。当生活赐予我们孤独的机会，应该珍惜。某曰站在一个大城市的天桥上，我麻木的看着来来往往的人流，和一个个匆忙奔走的双脚。突然产生一种想法，如果现在大街上只有我一个人该多好。我可以自由的信步，不去在乎我会妨碍什么人。那一刻我幡然省悟，我需要孤独了。也许是累了，也许是因为需要那个《桃花源记》渔夫发现的被时光遗忘了的角落。一个没有别人的空间，就是我们常说的空无一人，容易让人产生一种归零的满足感，似乎我们刚刚出生时的那样。人潮拥挤，我们只能看热闹；而形单影只，是我们可以更多的去思考。古往今来多少人在孤独里创造了奇迹，这个就缘于他们理解了孤独，享受了孤独赋予的创造力，所以我们需要孤独。我也理解了余纯顺当年独步中国大地的力量所在，他一路与孤独为伴，与寂寞为伍。徒步走完全中国，最后在孤独旅途中步入天国。他用生命诠释了孤独的精彩含义。
    只有孤独的人，才拥有丰富的内心世界。想想当年在故乡的时候，每天早上走出毡房，远望苍莽祁连山，空无一物，思绪便四处飞扬，此刻孤独就如同草原上早上新鲜空气一样弥漫我的心扉，只有远处的雾，湖水，树木和我一起沐浴着孤独。我没有寂寞的感觉，反而太多的想法占据我的思想。我可以冷