综合实践活动课是我国基础教育课程改革中新开设的一门必修课程。其主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。强调学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，丰富学生的社会经验，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术能力。

    综合实践活动是由国家设置、地方和学校根据实际开发的课程领域。因此，国家着眼于宏观指导而研制综合实践活动指导纲要，地方和学校要根据纲要所设定的基本框架规划中小学活动的基本类型、基本内容和具体活动方案。

       听闻邱老师这班学生整体不善言谈，在课堂中的学生与学生、老师与学生的交流互动，犹为内炼、含蓄，但她也一真在努力改变这一现状。因而我这次听课主要关注“生生、师生的互动”，听后有以下三点感想：

      一、创设情境——为学生提供了良好的交流平台

       新课标提出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思维和方法。”很高兴地看到：邱老师给了学生这个平台，创造性地使用了教材，根据学生已有的知识经验，创设了“老和尚分饼”的故事情境，从而让孩子去猜想。这样既让孩子一下子就找到了新知的切入点，又促进了学生与学生、老师与学生的交流。

      二、凸显过程——促进交流的有效性

       邱老师着眼点定位不只是在规律的结论和应用，而是有意识地突出过程性目标。这样猜想验证分数基本性质的过和成为课的重、难点，这样既凸显了过程性目标，又调动了每个学生都参与到了数学思维活动中，从中又有了独立思考后的小组内的生生之间的互动、启发，由此迫使学生要思、要说、要与人交谈，这都有助于互动交流的有效培养，足见邱老师颇费苦心。

      三、教师言语——学生乐于交流的暖泉

生：＂第一节不是语文课吗？洪老师，蔡老师呢？＂

今天早上，我上完早读课，学生知道了第一节课将被换成美术课后，我班的杨文杰问道．

＂蔡老师，上第二节！＂

＂才不是呢，第二节是洪老师的课．＂

　……

“蔡老师，请假了。”我告诉疑惑的他们。

“蔡老师，为什么请假呢？”赖奇伟立马问道。

“是呀？”

“蔡老师，是不是生病了？”杨文杰同学愁容满面地说。

随后又补充道：“蔡老师就是生病才请假的！”

呵呵……

“洪老师呀，是不是？”

蔡老师生病了……就这样七嘴八舌地传开了，一个跟着一个说着，像真的一样。

“我知道了，我们不乖惹蔡老师生气了，所以蔡老师才感冒生病的！＂小可爱文杰十分肯定地对身旁的同学说道．（前两天我对学生讲了一个小故事，叫他们要乖，不然老师、家长和班里的同学们都会生气的，生气时人的肚子里就会有黑黑地，会容易生病的。）

哈哈，就这样，班里又一个个地在传这句话了．我在旁只对他们微笑着，他们就越发感到事情真相就是如此这般．哈哈．

＂那洪老

二、比较

１、对“〈，〉”的认识，模糊；

２、６＞□　　□＜９

３、画出

     今儿下午,看班里学生在听布置作业时,挺闹又乱,有点生气.就想,讲讲小故事,帮助他们纠正坏毛病,我也是我认为对小学生尤其是低年级的特别有效的方法.于是,我开讲了:小朋友们,你们中午说有的同学有点吵,你们很生气,可不单你们会生气,老师也会生气的.据有关科学家实验证明,如果生气时,面对着一朵花或绿色植物,那么那时你所吐出的——。我还没说了，我班的刘洪成小朋友就脱口而出‘鼻涕’！全班小朋友，哈哈大笑。害得我和蔡老师也哭笑不得，一时不知怎接。……